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主题:信息化在教学中的作用 [收藏主题]  
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2014213740w 发表于:2016/6/19 17:54:42   | 只看该作者 查看该作者主题 楼主 
摘 要:信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息化教育的教学模式和教学手段与方法的研究与实践,必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。 关键词: 信息技术 教育模式 创新人才 计算机网络的飞速发展日益改变着人们的生活和学习方式。从全球范围来看,信息化教育的改革浪潮一浪高过一浪。信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。 一、信息化教育具有以下显著特点: (1)教材多媒体化。教材多媒体化就是利用多媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化。越来越多的教材和工具书变成多媒体化,它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。 (2)资源全球化。利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。它有许多类型,包括教育网站、电子书刊、虚拟软件库、新闻组等。 (3)学习自主化。以学生为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上,超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。 (4)任务合作化。学生通过合作方式完成学习任务也是当前国际教育的发展方向,信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用。 二、 信息化教育的教学模式 教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。教学过程中主要包含教师、学生、教科书和媒体四个因素,这四个要素相互关联、相互作用形成稳定的结构形式。 现代信息技术的教学模式是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体,教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了 信息化教育的教学模式结构。信息化教育的教学模式可描述为,以学生为中心,学习者在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必须有利于学生对所学内容的理解。在学习过程中,教师和学生是互动关系,正所谓教学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生,而信息化教学模式是选择适合学生的教育。教学模式的改革和创新与教学设计是密不可分的。信息化的教学模式必然要求有高质量的信息化教学设计与之相适应。 三、信息化教学设计 在教育信息化环境下的教学设计,简称为“信息化教学设计”。具体说,信息化教学设计是运用系统方法,促进以学为中心的学习方式的转变,充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的最优化。信息化教学设计包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。信息化教学设计的目标是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源,培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学习成就。 信息化教学设计方法很多,像信息技术的研究性学习、资源型学习等,无论教学的方式方法怎样,信息化教学设计关注的基本点是:充分利用信息技术和信息资源,培养学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。信息化教学设计没有固定的模式,是教师发挥自己创造力的广阔天地。主要是通过案例学习来模仿、分析、创新、实践、反思、总结,逐步掌握信息化教学设计的技能,提高教学质量。 总之,现代化的教育离不开现代化的教育手段,随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用现代教育技术是提高教学质量的有效途径。信息化教育发挥着传统教学方法和手段所起不到的作用。如果能与传统教学手段相结合.共同参与教学全过程,形成合理的教学结构,学生就能在最佳的学习条件下进行学习. 走进信息化时代,观念要改变。随着我国教育改革的不断深入,对于我国广大教师来说,面临正在迅速到来的教育信息化浪潮,要认清教育改革的方向,认清信息化教育的重要性,更新教育观念。信息化教育的教学模式和教学手段与方法的研究与实践,必将推动中国教育改革进一步向纵深发展
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湿眸、、、、 发表于:2016/6/20 11:21:24  Post IP:172.23.101.44 | 只看该作者 查看该作者主题 沙发 

1.用网络丰富的信息资源上课

课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料,制作成相

关课件;课上教师交待课堂任务,让学生根据自己对任务的理解

掌握情况,针对自己的薄弱环节,自主探索、寻求、交流问题的答

案或解决的办法;然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。

这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索

者转变;学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识,从

而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未

掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。这种模式非

常有助于解决班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学

问题。网络教学允许一部分同学先行一步,使得学生因材施学成

为可能,教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提

下,网络教学的最强生命力之所在。

2.用网络先进的技术上课

网络课上教师将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布,同

学们用BBS或在线聊天进行课堂交流,学生用BBS或电子邮件

的形式交课堂作业。网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技

术,它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交

互式学习成为可能,为他们创设一种相互交流、信息共享、合作

学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式

呈现信息,学生在网络中不仅接受,同时也在表达。教师可以根

据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用,向其

提出问题,请求指导,并且发表自己的看法;学生之间也可发生

这种交互作用,从而有利于发挥小组学习的作用,进行协同式学

习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流,对提高教

学质量和学习效果产生了积极的作用。

但也不能用技术完全取代课堂教学,特别在基础教育领域,

因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流,较之教

师完全通过现代化媒体教学,学生通过媒体学习这种间接的交

流方式,在许多方面仍然有其优越性。

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湿眸、、、、 发表于:2016/6/20 11:21:38  Post IP:172.23.101.44 | 只看该作者 查看该作者主题 藤椅 
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