小学语文教学中学生信息素养的培养

时间:2016年03月23日信息来源:本站原创 点击: 收藏此文 【字体:

小学语文教学新课标提倡学生自主学习,学会探究,要求学生把课内外知识有机结合起来。这就要求学生利用各类信息资源,学会搜集、分析、整合各类信息资料。但在实际的教学当中,特别是课堂阅读教学中,却存在不少学生不知去哪查资料,不知查哪些方面的资料;一些学生查到资料后,不知道哪些对自己有用,哪些对自己没用;课堂回答问题时,常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读;常见学生能够选出相应的资料,却无力针对资料谈自己的看法……这些都在提醒我们:系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。
下面,我结合自己在小学语文教学过程的点滴尝试,谈一谈如何在小学语文教学中培养学生的信息素养。
一、在语文教学中激发兴趣,培养学生的信息意识
“兴趣是最好的老师。”使学生对信息资源产生兴趣,这是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言,信息意识的培养,就是让他们认识到信息是资源,及时有效地信息资源可以获得许多课本以外有趣的知识,可以帮助自己更加全面、深入地解决问题,可以开阔视野,提高文化素养……例如,在学习《观潮》一课时,有学生对钱塘江潮的成因以及种类等表现出浓厚的兴趣。于是,我提供给他们网址,鼓励他们课后查资料。没想到,放学后就有许多同学一头扎进了网络教室。真到我快下班了,几个同学兴奋地跑来告诉我,他们在网上查到很多资料,当即向我介绍了潮汐的种有一线潮、交叉潮、回头潮等。还得意洋洋地说他们还在网上找到了录像资料,就像看到了真的一样。看到他们学习后的那种满足,我知道他们的兴趣被激发起来了。我当即好好地表扬了他们的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力,并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。
二、在语文教学中加强引导,培养学生的信息技能
1. 注重训练,培养获取信息的能力
信息的获取能力是指:确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务所需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常,一篇课文的知识点很多,到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢?在实际的教学中,我通常的做法是,在阅读课文的基础上,先引导学生提出问题。这些问题的提出,实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料,从而使学生下一步的活动明朗化。
比如《太阳》一课,我们可以确定信息任务为:太阳究竟有哪些特点,除了文中介绍的太阳与人类的关系以外,太阳与人类还有哪些密切的联系?我们可以引导学生明确:太阳的特点(大小、远近、结构等)可以查找相关图片。太阳与人类的关系可以查找有关的文章等文字资料。
信息来源有了,需要解决技术问题,怎样查找?到哪里去查找?我便和学生一起讨论查找方法,比如:电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等,尤其使学生明确,在信息社会的今天,网络资源应成为我们重要的信息来源,我们要正确利用网络、电视等信息工具、媒体来开展学习(包括网络环境下的协作学习),通过实际的操作和对比,认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
2. 引导积累,培养分析信息的能力
分析信息的能力指要求学习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断,自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用,然后有条理地整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。例如,我经常引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来,或者用笔勾画出来;指导学生摘抄,一边查阅,一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息;指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息,以便今后进一步查阅。另外还注意指导学生对信息进行归类整理,有时鼓励他们做成小报的形式。这些训练,对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
同时,我们应看到先进的信息技术教育使教育、教学系统有了更强的开放性,出现了黑客现象、网络信息共享与版权等问题;带来了伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾。面对这一问题,实际教学中,一方面对学生进行“网络安全”教育,引导他们对媒体信息进行判断和选择,自觉抵制不健康的内容。另一方面注意把一些有利用价值的教育资源整理到班级主页上供学生学习,以防学生受到不良影响,切实提高学生的信息免疫能力。
3. 适当示范,培养学生集成信息(加工和表达)的能力
信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我浅显地告诉学生:读懂你的信息资料,试着用你自己的话说出来,还可以谈谈你的想法。同时,我充分校园网络功能,引导学生将生成的信息在网上发表,这样,不仅可以增进学生的交流、协作能力,还有利于展现自己的学习成果,惟有如此,才能培养他们的创造性,将虚拟时空与实体社会相连接。比如《五彩池》一课,五彩的瑶池在哪里?它是个什么样的地方?是个什么样的池?为什么形成五彩池?这些是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了,就需要学生的信息资料来解答。有的学生通过网络找到了有关资料,可资料上对这个问题的描述用了几千个字,用了一些专业词汇,念起来特别拗口,如果课堂上学生念出一大堆自己都不明白的专业词汇来,其他学生就会更困惑了。我就这样引导学生:能用你自己的话说说吗?学生就会找出关键的情况介绍,我再作精练的描述。常此以往,学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
三、在语文教学中适时切入,及时评价,不断提高学生的信息素养
学生信息技术的入门靠信息技术课程,但要不断提升学生的信息素养,则必须将信息技术与各学科教学相整合,创设良好的学习环境,让学生学了就有机会用,得到适时、适量的实践,从而养成良好的信息素养。例如在学习《泉城》、《西湖》、《海滨小城》等课文时,我充分利用校园网的优势,让学生适时地借助于网络进行学习、交流,取得了明显的效果。
及时评价对不断提高学生的信息素养起着不可忽视的作用,它包括两个方面,一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好,从而加深学生对处理信息过程的认识;二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。说说哪些同学在哪些方面做的好,哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例,学生理解起来就容易多了。通过带领学生不断重新回顾信息运用的过程,通过具体的分析查找,学生的信息素养提高很快。
实践证明,让学生主动利用现代信息技术收集信息,能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合,扩充个体信息容量,优化课堂教学内容,促进主体充分参与,真正实现学生成为学习主人的教学目标。但如何进一步优化整合现代教育媒体资源,开发良好的学习环境,探索出新的教学模式,以适应新课程标准的要求,使学生在主动探索、自主学习的过程中,提高和发展学生的信息获取、再加工的能力,如何全面系统地培养学生的信息素养,还有待我们不断研究、不断探索。
(作者:佚名 编辑:admin)
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